1er Avril
Voici les productions « poissonneuses » de la classe!
Une belle carte Pop-up pour Timéo ainsi qu’une guirlande de poissons multicolores
Le poisson charmeur d’Hanaé
Les poissons très colorés de Léa
Le banc de poissons très organisé de Joanie
La farandole de poissons chez la maîtresse
La belle pêche de Sidonie et Liséa!
Les poissons gourmands de Liam!
Les élégants poissons d’Anna
Merci à tous pour l’envoi de vos jolies réalisations!
Fête de la science
Voici le défi suivant proposé lors de la fête de la science: Comment conserver un glaçon le plus longtemps possible?
Nos premières idées:
-Poser le glaçon sur le carrelage car il est froid.
-Mettre le glaçon dans un sac pour le protéger de la chaleur de la classe.
-Entourer le glaçon de cailloux car les cailloux sont froids et ils vont le protéger de la chaleur de la classe.
-Mettre le glaçon dans un carton pour le protéger de la chaleur de la classe.
-Le mettre dans du papier bulle pour le protéger de la chaleur de la classe.
-L’enrouler dans un pull pour le protéger de la chaleur de la classe.
-Le mettre dans du papier journal pour le protéger de la chaleur de la classe.
-L’enrouler dans une feuille de papier pour le protéger de la chaleur de la classe.
-Le mettre dans du papier aluminium pour le protéger de la chaleur de la classe.
-Le mettre dans un verre vide.
-Le mettre dans l’eau glacée qui va le refroidir et l’empêcher de fondre.
Nous avons testé ces hypothèses.
Expérimentation
dans l’aluminium |
 Dans un sac plastique |
Sur le sol |
Dans une feuille de papier |
Dans l’écharpe |
Dans le carton |
dans un verre vide |
dans du journal |
Dans un sachet en papier bulle |
Au milieu des cailloux |
Dans un verre d’eau froide |
CONCLUSION
| Au bout de 30 min | Au bout d’une heure | Au bout d’une heure 30 min | Au bout de 2 heures | Au bout de 2 heures 30 min | Au bout de 3 heures 30 min | |
| Echarpe | Le glaçon a fondu entièrement. | |||||
| Aluminium | Il a fondu entièrement | |||||
| Sac plastique | Il a fondu entièrement. | |||||
| Journaux | Il a entièrement fondu. | |||||
| Verre vide | Il a fondu entièrement. | |||||
| Verre avec eau très froide | Il a fondu en 30 min | |||||
| Carton | Il a entièrement fondu | |||||
| Sur le carrelage | Il a fondu en moins de 30 min | |||||
| Feuille de papier | Il a entièrement fondu. | |||||
| Cailloux | Il a fondu entièrement. | |||||
| Papier bulle | Il a fondu entièrement. |
C’est la laine qui est le plus « isolant » et qui a protégé le glaçon le plus longtemps de la chaleur de la classe. La feuille de papier et le journal ont isolé le glaçon mais moins longtemps que la laine.
Le dernier défi consistait à classer différents animaux selon s’ils étaient imaginaires, réels, ou réels mais disparus. 
Puis nous avons fait un jeu de vocabulaire autour des animaux sur lesquels nous venions de travailler.
C’était une belle semaine de la science, pleine d’expérimentations et de découvertes!
Fête de la science
Cette semaine, c’est la fête de la science. Nous avons 3 défis à relever.
Voici le premier: Comment soulever une charge lourde le plus facilement possible?
Nous avons essayé avec un plan incliné et un levier
LE LEVIER
Le levier (planche) avec le pivot (rondin) placé proche de la charge: nous avons réussi facilement à soulever le sac de dictionnaires en appuyant sur le bout du levier.
Le pivot est éloigné de la charge, un élève seul ne soulève pas le sac. Il faut beaucoup de force.
Le plan incliné
Sur un plan faiblement incliné, nous avons réussi à monter le sac jusqu’au sommet assez facilement.
Sur le plan fortement incliné, il est beaucoup plus difficile de monter la charge.
Défi sciences : l’oeuf tronaute
Une capsule spatiale doit atterrir le 18 octobre à Saint-Yan. Il s’agit d’un œuf avec à son bord un équipage. Il faut absolument qu’il puisse atterrir sans subir de dommages matériels. La coquille de l’œuf doit donc être intacte à l’arrivée.
Les élèves par groupe doivent imaginer comment protéger, ralentir ou amortir la chute de l’œuf. Les survivants à une première chute de 2 m (hauteur d’un escabeau) tenteront de survivre à une chute depuis le toit de l’école.
Les élèves ont pris beaucoup de plaisir à ce défi de fin de période et ont fait preuve d’une grande imagination.
mise en son d’un poème.
Les CP/CE1 ont mis en voix et habillé musicalement un poème de Philippe Soupault intitulé Pour la liberté.
Acrosport
Pendant cette période nous avons fait de l’acrosport.
Nous avons défini les différents rôles: le porteur, le voltigeur et le pareur.
Voici quelques figures que nous avons exécutées dans le but de réaliser un enchaînement.
Correspondance avec une autre classe de CP
Depuis le début de l’année, nous correspondons avec la classe de CP de Saint Christophe en Brionnais.
Nous nous sommes présentés avec un jeu de « qui-est-ce? »
Puis nous avons envoyé nos créations poétiques sur le thème de la nuit.
De leur côté, ils se sont aussi présentés et ils ont inventé un poème sur le thème de la Préhistoire.
Ils nous ont aussi fait parvenir une vidéo dans laquelle les élèves récitent une poésie qu’ils ont appris. Le titre est « Les Cro-Magnon » de Christian Lamblin. C’est un poème que les CE1 ont appris l’année dernière lorsqu’ils étaient en CP!
Voilà le poème inventé par nos correspondants de Saint Christophe en Brionnais!
Poésie
Les élèves de CP et de CE1 ont inventé des poèmes sur le thème de la nuit dans le cadre d’un projet poésie.
Pour développer le vocabulaire, nous avons lu plusieurs albums qui parlaient de la nuit mais aussi des livres documentaires. Nous avons aussi observé des œuvres d’art en lien avec cette thématique.
Voici les textes et les mises en voix.
Lecteur audio Lecteur audio Lecteur audio Lecteur audioLa nuit
Les amoureux se promènent sur le voilier,
Dans la nuit étoilée.
Ils regardent les étoiles
Au-dessus des voiles.
Une étoile filante
Traverse la nuit.
Impressionnante et brillante,
Elle disparaît dans l’infini.
Les maisons éclairées
Font briller le fleuve,
Et apportent de la gaieté aux gens fatigués
Doucement, les yeux se ferment dans la nuit,
La Terre s’endort,
Les rêves se glissent dans notre esprit.
Emma, Inès, Dinis, Kylian
Soleil couchant
Un soleil apaisant,
Vient se coucher sur l’océan.
Un bateau immobile,
Observe le mystère de l’eau claire.
Dans l’obscurité et le brouillard,
Se cache une forêt d’arbres sombres.
La brume de cette planète
rentre dans notre tête,
Et nous rend mélancolique.
Rachel, Anaele, Ethan M, Maëllys
La nuit
Des amoureux marchent sur la lune.
Ils croisent un hibou et un loup
Qui essaient de croquer la Pleine Lune,
Pour faire un trou.
Une pluie d’étoiles filantes,
Fonce sur le loup et le hibou
Pour protéger la lune brillante,
De ces affreux filous!
La Grande Ourse, en colère,
Soulève son couvercle
Et les enferme dans les airs.
Le calme de la nuit revient,
La lune s’endort;
Le soleil gagne du terrain.
Maëlle, Tom, Maéline, Tahys, Jules
La nuit j’ai peur,
La nuit, j’ai peur du vent,
Qui souffle dans les arbres.
La nuit, j’ai peur de la chouette,
qui crie dans la forêt.
La nuit, j’ai peur du loup,
Qui rode autour de la maison.
La nuit, j’ai peur des ombres,
Qui ressemblent à des griffes crochues.
La nuit j’ai peur,
Car tout est mystérieux…
Zoé M, Zoé B, Ethan L, Pauline, Noa
ateliers de lecture
Voici un aperçu de quelques ateliers que nous faisons pour apprendre à lire et à écrire.
-Les dictées muettes: à partir d’une image, écrire le mot correspondant au dessin.
– Recomposer un mot à partir de syllabes mobiles : nous utilisons les Alphas pour cet exercice.
– La fleur des sons :
2 niveaux de difficulté: – Trouver l’intrus, le mot qui ne contient pas le son étudié (avec des pinces à linge)
– Associer le mot avec son dessin
– Le mémory où l’on doit former la paire mot-image.
